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教育部本科教学工作水平评估专家组一行15人在上海大学党委书记李延保教授的带领下，于2003年10月20日至24日对上海大学进行了为期５天的本科教学工作水平评估考察。市教委主任张伟江出席了专家意见反馈会，钱伟长校长对专家组的工作表示感谢。
专家组以本科教学工作水平评估指标体系为依据，认真阅读了上海大学本科教学工作水平评估自评报告背景材料，听取了校领导的汇报和学校长期形成的教育理念和办学思想；并考察了上大各校区的主要公共教学设施、18个实验室与中心、21个院系、部和12个职能部门及学生公寓、食堂，并巡视了学生早操、晚自习等情况。专家组随机听课54门，抽课评阅学生毕业设计(论文)383份，抽调评阅学生试卷29门共6419份，分别对59名学生进行了英语、理科技能、工科技能３种专业技能测试，采取随机的方式对145名教师进行了问卷调查，并随机抽选了2445名学生进行教师课堂教学情况和学校基本情况问卷调查。分别召开了10个专题座谈会，还应邀参加了学生文化素质教育活动。
一、重视评估，准备充分
上海大学对本科教学水平评估工作高度重视，视其为“一把手”工程和学校的中心工作。学校成立了以校党委书记、常务副校长为组长，其他校领导为副组长和成员的迎评工作领导小组，同时建立了评估办公室。
学校自1998年开始，有系统地分三个阶段开展了全校性评建工作。多次进行评估动员与宣传，开展研讨与座谈，形成了浓厚的评建创优的氛围。
学校精心设计了校院两级本科教学工作指标体系，五年中进行了三轮自评自查，强化了各项制度建设，制定了多项措施。评查中同步进行了本科教学特色工程和亮点建设工作，出现了全校上下关心重视本科教育、视本科教育质量为生命线的生动局面。通过评建工作，学校进一步加强了教学基础设施建设和校园建设，极大地改善了办学条件。
二、以评促建，成效显著
学校根据上海市对学校发展的要求，明确了到2010年建成研究教学型综合性大学的发展战略目标，制定了相应完整的发展规划。通过“211工程”和本科教学迎评工作，抓住四校合并和新校区建设的历史机遇，及时和整合院系 学科、专业，推进了一系列制度创新和体制、机制的改革，成绩显著，保障了人才培养工作的中心地位，提升了学校的办学水平，实现了学校的跨越式发展。
学校本着“两个中心，一支队伍”的指导思想，认真推行教师建设行动计划，实行教师职务聘任制，在培养和引进优秀教师和学术带头人以及培养青年教师等方面卓有成效。近几年来，教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构更趋合理。
学校积极探索以“三制”学分制、选课制、短学期制为核心的教育教学改革，构建了完善的管理制度，开发了功能较强的管理信息化系统，优化了教学资源配置。同时，学校重视教学基本建设与改革，适时修改教学计划，重视改革实践教学，培养学生的自主精神、自强意识和自学能力，提高了学生的综合素质和社会适应能力。
学校强调培养具有综合素质的全面发展的人。通过拥有和谐的人文环境的绿色文明的信息化校园，丰富多彩的社团活动，多类型、多层次、高水平的系列学术讲座体系，丰富多彩的体育教学模式和群众体育运动，逐步建立起全员育人、全程育人、全方位育人的素质教育体系。
面对选课制带来“班级淡化”、学分制带来的“年级模糊”等一系列新情况，学校建立了社区管理体系。逐步将工作重心转移到学生社区，形成了思想教育、学习指导、行为训练、文化建设、生活服务、安全防范“六位一体”的新型育人环境。
三、狠抓本科，办出特色
上海大学始终坚持钱伟长校长提出的关于“拆除四堵墙”和“培养全面发展的具有创新精神的人”的办学理念，学校立足为上海经济建设和社会发展服务，结合四校合并，积极推进学科交叉、专业调整改造，广泛开展产学研合作教育，加强学校与社会的联合，采取走出去、请进来的方式，努力加强学校在科学研究及人才培养方面同社会的紧密结合，形成了鲜明的“开放办学”特色。
学校积极推进管理制度改革，长期坚持以“三制”为核心的教学管理制度改革，创造性地实施了基于学生社区管理的“三自”学生管理体制，为学生创造了良好的个性发展的空间。
四、找准问题，加强建设
据专家的意见，上海大学将进一步加强课程建设，深化教学内容与教学方法改革，优化通识教学体系，提升教材建设水平，构建宽口径学科基础课程平台，建设名牌特色课程。加强教师队伍建设，进一步提高教学质量。上海大学将继续加大教学投入，完善校区教学基础设施建设，加强网络教学资源建设和专业基础实验室建设。
（注：上海大学在2003年42所评估院校中优秀学校名单中排位第一） |
